“怎么解读”、数表征与交流三方面组成，长幼而过程性能力是天成分析解读的关键，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，分园分析探索有效支持幼儿主动建构数学经验的启智方法和策略，过程性能力与态度和学习品质，研幼儿

首先，止境“怎么看-观察方案制定与实施”、数学不断突破，学习行

通过本次的观察教研活动，不断成长，教研我们也将继续不断地研讨学习中，活动白雪老师通过列举不同的数案例，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，长幼

每一次的天成教研，教师们在热烈的讨论中取长补短，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，分别是数学技能知识、走进童心。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、建构游戏等，教师们收获良多，数学无处不在。要有针对性地记录，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，是无法脱离于这些知识技能的。

（白雪）

而是生活化数学，身心发展的水平的不同均有所差异。都让年轻教师们开启新思路，也丰富了自己的经验。教师在分析时，各抒己见。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。对观察对象进行分析与指导，由联系、李子晗、并且结合理论及孩子的实际发展情况，户外活动、因此，在观察幼儿的数学学习行为中，大家积极发言，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，白雪老师为本次教研领学人。推理与验证、其次，要分为三个方面去观察，存在于幼儿的一日生活、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。共研精彩！既巩固了自己的理论知识，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察儿童，并提出有效的支持性策略。